導讀： 簡介: 內容簡介本書是智力評估轉折點的標志。我們依據智力的本來面目，以認知過程來重建智力。同時，我們依據大腦的活動來概括認知過程。我們的認知過程理論，來源於神經心理學 簡介:


內容簡介
　　本書是智力評估轉折點的標志。我們依據智力的本來面目，以認知過程來重建智力。同時，我們依據大腦的活動來概括認知過程。我們的認知過程理論，來源於神經心理學和認知心理學。PASS模型，即“計劃-注意-同時性加工-繼時性加工”，它是戴斯、納格利爾、柯爾比等人在“必須把智力視作為過程來重構智力概念”的指導思想下，經過多年的理論和實驗的研究論證而提出來的。本書可作為有關智力評估的新的思想指南，也可以作為研究生的教材。本書對純理論心理學家、應用心理學家以及在認知教育、個體差異、應用心理學、學校心理學和特殊教育等領域從業的教育工作者都很有助益。
作者簡介
　　戴斯（Das，J.P.），加拿大艾伯塔（Alberta）大學發展障礙研究中心（Developmental Disabilities Centre）主任，教育心理學教授，1968年至今任教於艾伯塔大學。戴斯曾在印度獲哲學榮譽學位和實驗心理學碩士學位，曾在倫敦大學精神病學院與漢斯・艾森克（Hans Eysenck）一起共事，並在那裡獲得哲學博士學位。戴斯在他的幾部專著中闡述了他對認知過程的研究，這些專著有《言語條件作用與行為》（珀戈蒙出版社，牛津，1969）和《同時性和繼時性認知過程》（學術出版社，紐約，1979）等。他發表的研究論文達200篇，並參與撰寫一些著作的篇章。戴斯與他的合作者經過20多年的研究而提出的認知過程模型是本書的核心要點。其中的一些合作者，如本書的兩位合著者，在心理學和教育學領域有著傑出的貢獻。戴斯在范德比爾特大學皮博迪學院（Peab0dyC0llege－Vanderbilt University）（作為肯尼迪基金會教授）、芝加哥大學洛杉矶分校、墨爾本莫納奇大學（M0nach University）、莫斯科國立大學擔任兼職工作。
　　納格利爾裡（Naglieri，JackA.），學校心理學教授，美國俄亥俄州立大學學校心理學訓練計劃負責人。自1982年起執教於德弗羅克
　　斯（Devereux）基金會的臨床訓練與研究所，並任該所高級研究員。
　　1982年前，任教於北亞利桑那大學（N0rthern Ariz 0na University）（1979―1982），1974―1977年作為學校心理學家在紐約的貝思佩吉（Bethpage）工作。1979年在佐治亞大學（GeorgiaUniversity）獲哲學博士學位，至今在心理學和教育學刊物上發表論文100余篇，曾在國內和國際研討會上作過100余次演講報告。納格利爾裡博士運用他的矩陣類比推理測驗的簡縮版和擴展版、畫人測驗―數量化記分系統、畫人測驗―情緒障礙篩選程序以及考夫曼兒童評估成套測驗，建立了許多訓練基地。納格利爾裡博士於1985年出版了矩陣類比推理測驗，1988年出版畫人測驗―數量化記分系統，1991年出版畫人測驗―情緒障礙篩選程序。他還是德弗羅克斯行為分類量表（學校版）和德弗羅克斯精神技能障礙量表（1993）的制作者。納格利爾裡博士和他的合作者即加拿大埃德蒙頓（Edm0nt0n）艾伯塔大學的J・P・戴斯研制出戴斯―納格利爾裡認知評估系統，於1995年由河岸出版公司（Riverside Publishing Company）出版。
　　柯爾比（Kirby，JohnR.），專門研究智力和認知過程的教育心理
　　學家。柯爾比從麥克吉爾大學和艾伯塔大學畢業後，在澳大利亞的紐
　　卡斯爾大學（University of Newcastle）任教11年。最近被聘為加拿大安大略省金斯頓（Kingston）的女王大學（Queen’sUniversity）教育學教授。他發表了許多論文並出版了許多著作，例如與戴斯、賈曼（Jarman）合著的《同時性和繼時性認知過程》（學術出版社，1979）、與比格斯（Biggs）合著的《認知、發展與教學》（學術出版社，1980）、《認知策略和教學操作》（學術出版社，1984）、與卡根（Kagen）、伍沃（W0o）和威廉斯（Willians）合著的《學習問題：認知方式》（1991）等。
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